来自“英特尔（r）未来教育”的理念冲击波

上海市长宁区教育学院教科室 孙军业 许国春

    英特尔（r）未来教育〔Inter （r） Teach to the Future〕是英特尔公司为支持计算机及互联网技术在课堂上的有效利用而发起的一个全球性的教师培训项目。该项目计划三年内，在中国至少完成对30，000名一线中小学教师的教育培训工作。
    在上海市教委和市师资培训中心的主持下，上海长宁区200余名中小学教师有幸参加了“英特尔（r）未来教育”培训。在主讲教师的耐心辅导下，学科教师们精心地创建自己的单元计划，不知疲倦地在互联网上遨游，真切地感受现代教育技术给当代教育教学带来的挑战以及来自“英特尔（r）未来教育”新理念的强大冲击波。

单元模块——教学新理念

    英特尔（r）未来教育的教学力求以实用性为目标，以活动为中心，以学员为本位，采用革新的教法。英特尔（r）未来教育培训课程富有特色。项目专家小组及骨干教师，结合国家相关政策，在保留原版教材主旨的基础上，形成了一套符合中国教学要求的教材和配套光盘。课程由十个模块组成，配有文字教材和一张光盘。每个模块都遵循“教法研讨”、“结对共享”、“自主活动”、“内容评价”、“单元计划修改”、“回家作业”等基本格式。十个模块内容包括：为自己的单元计划查找资料、创建学生多媒体演示文稿、创建学生网站，以及创建教师演示文稿或网站、整合单元计划、评价单元计划及创建单元计划实施时间表等。每一个模块独立成章，但又互相关联，每位参加培训的学科教师可以选择一个目前在教的或将来要教的单元作为课程的一部分，利用计算机及互联网技术，整合各个模块，最终制作出一个有效利用技术的并与国家课程标准相符合的完整单元计划。主讲教师正是利用这些模块，根据本地实际情况进行有选择的教学，各个主讲教师还可以根据自己的优势选择有关模块，共同完成整个项目的培训。
    反思我们目前的中小学教学，即使已经在一些学校试点的科目，如综合理科或综合文科，也试图构建一些教学模块，但是大多只是一些独立的个体，没能很好地融合起来。
    英特尔（r）未来教育的模块化教学的确能给人以启示。同样的教学，每位学员有自己选择的不同的单元计划。这就对主讲教师提出了更高的要求。在模块教学中，学科教师是积极主动的学习者，而主讲教师则要充分发挥组织者、支持者、促进者等角色的作用，如：组织研讨、交流；提供使用计算机和网络的技术支持；鼓励独立探索与相互评价，完成模块要求，促进全员提高。通过模块教学，帮助学科教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高学业成就”。

资料建库——备课新理念

头脑风暴——合作新理念

    所谓头脑风暴教学法，就是尽快使大家熟悉起来，能够互相帮助，进行合作式学习，并且在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔（r）未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔（r）未来教育”培训的又一重要特征。所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块（第一模块除外）的学习中。结对共享是通过电脑派位、扑克抽签、自由组合或其他一些方法，随机或者按一定规则、标准的两两组合，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。
    这次英特尔未来教育培训，虽然学员都是来自长宁区各个学校，一开始彼此之间并不是很熟悉，由于老师一开始教学就采用头脑风暴教学法，通过找朋友以及制作自我介绍的幻灯片，很快使大家熟悉起来。另外，在教学过程中，教师也尽量多给大家创造彼此交流的机会，集中大家的智慧。例如，教师带领我们到虚拟社区中进行交流，讨论学生上网如何管理以及如何培养学生的网络道德等问题。经过讨论，我们有时甚至想出了连老师事先也没有想出的好办法。但同时我又感到，包括我们的一些学员，对这种新的合作教学理念，一时还不是十分适应，没能深刻领会教材编写者、教学活动设计者的良苦用心。因此，教师如果要在今后自己的教学实践中，实践这种教学方式，带领广大同学进行深层次合作，还是需要不断接受现代教育理念的冲击。

任务驱动——作业新理念

    “英特尔（r）未来教育”要求教师经过培训之后，能带着“技术产品”回到学校，并能使这个技术产品具体运用到课堂教学中，提高班级学业水准，达到重要的学习目标。这个技术产品包括：与教学大纲相符的单元计划（Unit Plan）、学生多媒体演示文稿范例及多媒体评价工具、学生网站范例及网站评价工具、单元计划支持材料，如教师演示文稿、网站等，单元实施计划、课堂管理文档。完成这个项目，需要参与者做大量工作。最后，参与者会有一个最终能够应用于课堂教学的，融入了技术的产品，并且能够清楚地知道如何在教学中合理应用技术。当然，获得技术的亲手体验不是本项目的唯一目的，更重要的是使教师明白如何才能将技术合理地融入自己的教学。
    “英特尔（r）未来教育”培训最显著的一个特征，就是学员的学习是一种基于任务和项目的学习（Task and Project Based Learning）。整个培训过程就是让学员建立一个单元计划，并不断修改、补充、完善，最终获得一个融入了技术的可用于课堂教学的产品。每一模块都是紧紧围绕一个主题，设计几项任务，要求学员去展开学习。同时，因为是学员自己设定学习目标（单元计划）并展开实现目标的活动，所以它又是一种自主学习（self directed learning）。学习过程与自主学习的环节大致相符：首先，针对面临的问题评价自己的知识状态；第二，基于上述评价信息形成学习需要，并确定满足这些需要的适当资源；第三，形成和执行学习计划，以满足学习需要；最后，将新学到的知识运用到问题解决中，并评价是否实现了学习目标和问题解决的目标。
    这次“英特尔（r）未来教育”的培训，完全是采用了一种新的作业方式——任务驱动式。学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离他们最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。试着设想一下，如果还是按照我们中国传统的教学方法，老师在讲台上面，把一些原理讲得头头是道，虽然老师可能很清楚，但学生也许还是云里雾里，一片模糊，等到最后做作业的时候，就会感到很累，老师肯定也会感到很累，效果还不一定很好。我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。
    由于设备、技术，尤其是制度等方面的原因，“英特尔（r）未来教育”的教学和学习模式，目前在我国还很难一下子全面推广实施，但是我们不应该因此忽视蕴涵其中的一些崭新的教育理念。英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士曾经说过，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。所以，基于计算机和互联网的教育新理念，一旦被广大一线教师所认同，教育革命的春天就不会远了！
    我们坚信！